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拓展科目
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拓展游戲“孤島求生”的分享引導總結
關于拓展科目:孤島求生的系統引導分享 1.項目名稱:孤島 2.項目性質:團隊合作 3.項目任務:在40分鐘內,完成所有島的任務書上的任務 4.項目流程: 4.1把學員帶到離島有一定距離的...
關于拓展科目:孤島求生的系統引導分享
1. 項目名稱:孤島
2. 項目性質:團隊合作
3. 項目任務:在40分鐘內,完成所有島的任務書上的任務
4. 項目流程:
4.1 把學員帶到離島有一定距離的地方(最好不能直接看到島),隨機分組,(或有意識挑選分組)
4.2 把其中一組(可安排平時是作領導工作的學員)帶到盲人島前,交代模擬場景—海難,40’后淹沒等,讓他們帶上眼罩后,手牽手上盲人島,安排其在島邊坐下,任務書偷偷放下
4.3 把一組人(應有3名男士或以上)帶到啞人島前,交代模擬場景—海難、40’后淹沒、完成任務等,讓他們從現在開始不要發出任何聲音,上島,給任務書。
4.4 把最后一組人帶上珍珠島,小聲交代,項目時間40’,現在開始,給任務書。
4.5 宣布項目開始。
4.6 過程監控要點:啞人搬板子時提醒“小心手”,盲人過板時先讓足夠人踩住板,全程保護
 
5. 回顧流程
5.1 可用辦法、問題及理論點:
I. 讓大家分島坐好,按“盲人—啞人—珍珠”的順序談談感受,記錄他們的話
II. 讓各島念任務書,并作記錄
 
  盲人島 啞人島 珍珠島
感受 茫然 難受
 
 
任務
 
丟球
集中
 
幫助盲人
集中
包雞蛋
計算
集中到珍珠島
野外訓練題目
 
 
資源
聰明才智 聰明才智
眼睛
 
木板
聰明才智
眼睛
嘴巴
筷子、白紙
 
III. 問盲人島:“現在清楚我們要作什么了嗎?”
IV. 問:“你們覺得自己利用資源完成任務,完成得怎么?”
(1) 如果項目做得十分成功,可以說向盲人島的隊友介紹一下項目進行的情況,將做項目時記錄下來的一些有趣的過程講述一遍,激發每個人的興趣,然后再根據項目過程中出現的問題引導學員探討
(2) 如果項目不成功,則可以直接讓學員們總結問題出在哪里,并全部記錄下來
 
V. 問:“你們覺得其他島做得怎么?”
VI. 問:“你們覺得完成任務的最大障礙時什么?”
當有學員提到溝通,可延伸:
· 溝通—信息憑借一定的符號載體,在個人或群體間從發送者到接受者進行傳遞,并獲得了解的過程。兩層含義:信息的傳遞與被理解
 
                   杰.亨利 溝通窗:
                    你知          你不知              
 
 我知             開放區                  隱藏區                  
 
           
                  我不知              盲區               未知區                                                                         
 
主動溝通的重要性,使開放區越來越大,保持一種開放的心態。
 
當珍珠島上的學員談到他們任務很多,很忙時,可接這學員話題延伸:
· 在現實生活和工作中,有些人非常忙,忙來忙去,卻不知道自己在忙些什么?
 [時間管理窗: (事務分類表)]
珍珠島在多項任務下的選擇,可能掉進了包雞蛋的時間管理陷阱.
 
  緊迫 不緊迫
重要 1 st
2 nd
不重要 3 rd
4 th
 
 
  緊急 不緊急
 


 
Necessary
偏重結果:壓力
                 精疲力盡
                 危機處理
                  忙于收拾殘局、救火
Leadership
著重結果:有遠見、理想
                   平衡
                   紀律、自制
                   少有危機
 



 
Deception
偏重結果:短視功利
                  輕視目標和計劃
                  危機處理
                  缺乏自制,怪罪他人
                 人際關系差
Default
偏重結果:毫無責任感
                   工作不保
                   依賴他人
 
                緊急不等于優先級高;
緊急可能會擾亂優先順序
 
 
例子:
  緊迫 不緊迫
重要 設備故障,生產停擺
重傷害急救
員工產生肢體沖突
顧客抱怨
停電
計劃之研擬
技能之提升
公關之促進
問題之調查
健康檢查
不重要 有些電話
有些不速之客到訪
有些會議之出列席
有些無謂的請托
有些臨時的邀約
有些交際應酬
有些文件之處理
處理屬下之工作
自我干擾
個人嗜好的沈迷
 
 
 
時間管理上的幾個陷阱:
陷阱一;時間的配置不對
    不合理的時間配置
I.
45%
處理危機
II
5%
IV
15%
II.
35%
 
 
陷阱二: 拖延
• 除了第四項以外, 其它的做起來都不太愉快
• 不急的事情一拖延之後往往變成緊急的事情
  緊迫的事 不緊迫的事
重要的事  
1 st
2 nd
不重要的事  
3 rd
4 th
 
 
陷阱三: 事必親躬
• 韓非子.八經
– 下君,盡已之能
– 中君,盡人之力
– 上君,盡人之智
• 諸葛亮凡事必親躬, 後來過勞而死.
• 為何事必親躬?
– 因為怕部屬取代
– 不放心部屬, 不信任部屬
– 要求標準過高
 
陷阱四: 有求必應
• 太多時間, 時間夠會犧牲第二
受人尊敬重要, 還是受人迎重要
• 不好意思拒絕請托的原因
– 接納請托比拒絕請托容易
– 心觸怒托者
– 想要做戴之好人
– 不知如何拒他人之請
• 人都有一好朋友,  “施小惠”, 可以適地拒絕.
 
Conclusions: 時間管理架構
 
 
 
 
· [ A/B/C 原則 ]
Avitalmust be done;生死攸關,必須做
Bimportantshould be done;重要,應該做
Ctrivialmay be done;瑣碎的,可做可不做
· [ 思維定勢 ]
所有物體不得觸及激流--人呢? 第一個主動下水的重要性。經驗的積累形成思維的定勢,有時反而會阻礙事情的進展。
· 高層、中層與基層
Ø 如果學員不能聯系實際工作,可提問:“跳出項目本身,我們來看一下,每個島都能做什么?與現實聯系,它們分別代表一個組織/公司的哪些層次?”

 
高層
 
中層                          溝通障礙
 
基層                                               
 
現實中的組織溝通渠道:
上行溝通:信息從較低層次流向較高層次 (管理者了解員工、基層的渠道)
下行溝通:信息從較高層次流向較低層次(傳統組織中最重要溝通流向)
平行溝通/斜行溝通:同層次中不同部門,不同層次不同部門間信息流向
 
Ø 如大家在項目進行過程中體會到的一樣,在我們實際工作中,層級間、部門間會有很多的溝通障礙,有辦法打破這些障礙,提高組織的績效嗎?
越過溝通的障礙:
ü 系統思考,充分準備
ü 溝通因人而異
ü 充分運用反饋
ü 積極傾聽
 
 傾聽者障礙:用心不專
 急于發言:
 排斥異議
 心理定勢
 厭倦
 消極的肢體語言
                 
Ø 繁體“聽”字的分析:一心一意,十分關注,用耳去聽,成為溝通之王。
Ø 可聯系工作談談,為什么規則要求木板只能啞人搬、球只能盲人投。
“授人以魚,不如授之以漁。”
 
5.2 小故事
傾聽:一個哲人說,他要教會一人作30分鐘的演講,需要收30美金,但要他教會一個人閉嘴聽別人講3分鐘,需要收300美金。
溝通:某人人甲在山間開車兜風。正當他欣賞車窗外的美景時,迎面開來一輛貨車,而且滿口黑牙的貨車司機還搖下車窗對他大叫一聲“豬!”甲非常納悶,也覺得很氣,憑白無故被人罵,于是他也搖下窗戶回頭大罵“你才是豬!”話音未落,便撞上一群過馬路的豬。
思維定勢:[習慣于偶然]
一根小小的柱子,一截細細的鏈子,拴得住一頭千斤重的大象,這不謊謬嗎? 可這荒謬的場景在印度或泰國隨處可見。那些馴象人在大象還是小象的時候,就有一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上,無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎。直到它長成大象,可以輕而易舉地掙脫鏈子時,也不掙扎。馴虎人本來也象馴象人那樣成功,他讓小虎自幼食素,直到它長大,老虎不知肉味,自然不會傷人。馴虎人的致命錯誤在于他摔了跤后讓老虎舔凈他流出的血,老虎一舔不可收,終于將馴虎人吃了。 
小象是被鏈子綁住的,大象則是被習慣綁住的。
老虎曾經被習慣綁住,馴虎人則死于習慣--他已習慣于他的老虎不吃人。
習慣幾乎可以綁住一切,只是不能綁住偶然。
 
 
輔助游戲:
該圖為一個正方形,分為四個小的正方形,其中灰色的正方形邊長為小正方形邊長的一半。要求學員將右上角的空白區域分為兩個大小形狀完全一樣的圖形;將左上角的空白區域分為三個大小形狀完全一樣的圖形;將左下角的空白區域分為四個大小形狀完全一樣的圖形(這個比較困難,學員可能要用一點時間討論);最后要求學員在一分鐘內將右下角的圖形分成七個大小形狀完全一樣的圖形
 
 
 
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